1、创造人的是自然界，启迪和教育人的却是社会。别林斯基
2、人们只有通过练习解决问题和努力于发现，才能学会发现的探索方法。布鲁纳说
3、要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。车尔尼雷夫斯基
4、母亲是英勇无畏的，当事情涉及到她所诞生的和她所热爱的生命的时候。高尔基
5、教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。哈钦斯
6、错误在所难免，宽恕就是神圣。波普
7、知识本身没有告诉人怎样运用它，运用的方法乃在书本之外。这是一门技艺，不经实验就不能学到。培根
8、教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒和鼓舞。第斯多惠
9、学校应当成为学生和老师最向往的地方，使学生对老师尊重的唯一源泉，在于教师的德和才。爱因斯坦
10、一个人只能为别人引路，不能代替他们走路。罗曼·罗兰
11、任何人都应该有自尊心、自信心、独立性，不然就是奴才。但自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是孤独。徐特立
12、培养人，就是培养他对前途的希望。马卡连柯
13、最复杂的感觉印象是建立在简单的要素上的，当你把简单的要素完全弄清楚了，最复杂的感觉印象也会变得简单了。裴斯泰洛齐
14、教育是生活的过程，而不是将来生活的准备。杜威
15、不会触类旁通，研究哪一门学问都难有成就。傅雷
16、假如要形成一个人，就必须由教育去形成。夸美纽斯
17、任何人都应该有自尊心、自信心、独立性、不然就是奴才，但自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是孤立。徐特立
18、每一个决心献身教育的人，应当容忍儿童的弱点。苏霍姆林斯基
19、没有爱，就没有教育。苏霍姆林斯基
20、三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之。──孔子
21、思想是根基，理想是嫩绿的芽胚，在这上面生长出人类的思想、活动、行为、热情、**的大树。苏霍姆林斯基
22、人自身有一种力量，用许多方式按照本人意愿控制和影响这种力量，一旦他这样做，就会影响到对他的教育和对他发生作用的环境。裴斯泰洛齐
23、人的教育在他出生的时候就开始了，在他不会说话和听别人说话以前，他已经就受到教育了。卢梭
24、先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。陶行知
25、教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。乌申斯基
26、要尽量多地要求一个人，也要尽可能多尊重一个人。马卡连柯
27、使教育过程成为一种艺术的事业。赫尔巴特
28、教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。乌申斯基
29、精神空虚，思想枯竭，志趣低下，愚昧无知等，绝不会焕发和孕育出真正的爱。苏霍姆林斯基
30、捧着一颗心来，不带半根草去。陶行知
31、爱其子而不教，犹为不爱也；教而不以善，犹为不教也。黄宗羲
32、要尊重儿童，不要急于对他作出或好或坏的评判。卢梭
33、要经常培养开阔的胸襟，要经常培养知识上诚实的习惯，而且要经常学习向自己的思想负责任。杜威
34、读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。朱熹
35、一个人的知识如果只限于学校学习到的那一些，这个人的知识必然是十分贫乏的。于光远
36、
37、谁不爱孩子，孩子就不爱谁，只有爱孩子的人，才能教育孩子。高尔基
38、播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。萨克雷
39、道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。赫尔巴特
40、天才不过是不断思索，凡有头脑的人，都有天才。莫泊桑
41、如果良好的习惯是一种道德资本，那么，在同样的基础上，坏习惯就是道德上的无法偿清的债务了。乌申斯基
42、我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。陶行知
43、如果良好的习惯是一种道德资本，那么，在同样的程度上，坏习惯就是道德上的无法偿清的债务了。乌申斯基
44、知教教育者，语与其受起法，无宁尚自然；与其求划一，无宁展广性。蔡元培
45、得不到别人的尊重的人，往往有最强烈的自尊心。马卡连柯
46、人生百年，立于幼学。梁启超
47、有了真正的方法，还是不够的；还要懂得运用它。狄德罗
48、教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。巴特尔
49、生长是生活的特征，所以教育就是生长。杜威
50、教育不是注满一桶水，而且点燃一把火。叶芝
51、每当我们给个人一种影响的时候，而这影响必定同时应当是给予集体的一种影响。马卡连柯
52、教育就是把一切事物教给一切人类的全部艺术。夸美纽斯
53、能培养独创性和唤起对知识愉悦的，是教师的最高本领。爱因斯坦
54、学校应该成为一个小型的社会，一个雏形的社会。杜威
56、要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。车尔尼雪夫斯基
57、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。孔子
